“出国才能创新”折射中国教育弊端
“我们常常看到这种现象，同是一个中国人，他在国内大学表现平平，而一旦出国留学，就表现出突出的创新意识和创新能力，”尚勇认为，这折射出中国教育的弊端。
尚勇说，缺乏创新能力有体制、经济、环境等多种原因，但最大的问题在于教育。他认为，从小学到大学，中国一直在进行“乖孩子”式教育，扼杀孩子的个性，这只能培养高分低能的学生。他说，创新教育必须具有启发性、激励性，必须充分发挥学生主观能动性。在这一点上，国外很多大学做得比中国好。
“没有创新教育、创新环境，就没有创新国家，”尚勇认为，中国教育模式应当充分反思，转变教育观念，从娃娃抓起。而中国的大学教育尤其应当进行改革。
四大现象抹杀学生个性与创新能力
论坛上，尚勇列出四大抹杀中国学生个性与创新能力的典型现象:乖孩子现象；木水桶短板现象；磨球现象；出头椽子先烂现象。
“乖孩子现象在中国非常普遍”，尚勇说，许多家长和老师只要求孩子好好听话，不注意培养孩子主观能动性，甚至对孩子自主表现的个性进行压制，这与“创新教育从娃娃抓起”背道而驰。
“选才时应该宽容缺点、宽容失败”，尚勇认为中国企业在选择人才时，对人才不够宽容，尤其不宽容具有某一缺点的人，不宽容失败的人，而倾向于“四平八稳”型人才，这种“木水桶短板现象”使中国丧失了不少具有某一特点的人才。他介绍，美国风险投资家最青睐曾有失败经历的人，因为这种人才知道如何避免不再失败。
“磨球现象”与“乖孩子现象”类似，尚勇说，中国人习惯于将学生棱角打磨贻尽，培养一种温和的性格。但是，没有个性的孩子是不可能创新的。“中国人最爱打出头鸟，这在教育中也得到表现”，尚勇认为，中国学生从小就被教育“别出风头”、被教育“出头椽子先烂”，这些“道理”压抑了孩子的潜力，使其创新性得不到发挥。
尚勇提出，在一个高度国际化的环境中，创新能力格外重要，中国教育应当克服弊端，加快改革，大力培养学生创新能力。（记者 严艳 康建 实习生 陈小晖 通讯员 陈玉和）
—— 新闻来源： 南方都市报2006.12.29 |
